28 ноября 2009
2694

Cубкультуры детства

Мы подошли из-за угла...

В минувший четверг в Ставропольском государственном педагогическом институте открылась IV Международная научно-практическая конференция "Антропологические основы субкультуры детства: нормы, ценности, практика".

Состоялся круглый стол с участием известных представителей российского образования. Это Борис Бим-Бад, академик Российской академии образования, ректор Царскосельского лицея им. М.Н. Сперанского; Евгений Ямбург - член-корреспондент РАО, директор московского инновационного Центра образования N 109; Михаил Кларин - ведущий научный сотрудник РАО, член совета Фонда образовательных инноваций Высшей школы экономики. Имена в современной педагогике очень известные, а потому собравшие в СГПИ большую аудиторию работников образования Ставрополья.

Разговор, вела который ректор СГПИ, профессор Людмила Редько, затрагивал темы животрепещущие. То, что современная наша школа в кризисе, понимают все. Касается он и нравственных ценностей "субкультуры детства". Е. Ямбург привел запоминающиеся примеры. Старшеклассница, прочитавшая в романе Толстого, что Анна Каренина несколько раз воспользовалась "морфином" и не знающая, что тот морфин - совсем не современный морфий, объясняет трагедию и самоубийство героини просто: она-де была наркоманка. Нравственные поиски и терзания Анны остались вне сознания школьницы, потому что ей эти категории не знакомы в принципе. Еще один эпизод, забавный и грустный одновременно: по территории детского оздоровительного лагеря идет отряд подростков, возглавляемый вожатым. Вместо пионерской речевки, с которой "дружно в ряд" шагали когда-то их родители, они скандируют: "Гоп-стоп, мы подошли из-за угла!". Детям нравится, оправдывается вожатый...

По мнению Е. Ямбурга, директора одного из лучших в России общеобразовательного учебного заведения, перед нами сегодня другая реальность, другие дети - иными должны стать и методы их образования и воспитания. И не грех здесь обратиться к мировому опыту. В Европе раньше, чем в России, столкнулись со многими проблемами, на которые наше общество обратило внимание лишь сейчас. Отталкивание опыта других как "чужого", считает Ямбург, неконструктивно, мешает расширению педагогического мышления.

О кризисе менеджмента, и не только в образовательной отрасли, говорил Михаил Кларин. Управленец, тем более высокого ранга, должен обладать инициативой и чувством ответственности, а это категории нравственные. Вот вопрос: почему поколение, вступившее во взрослую жизнь в девяностые годы, социальной активностью, инициативностью, чувством ответственности обладало и до сих пор находится на ключевых постах - а нынешние восемнадцати-двадцатилетние, по многим соцопросам, и притязаний таких лишены, и перед выбором часто пасуют?..

Борис Бим-Бад, среди прочих, затронул важную тему подготовки Мастера - профессионала. В том числе - современного педагога.

Нужно сказать, тема актуальнейшая. Уже давно говорится: дабы определить, каким должен быть учитель, следует сперва понять, какого же мы хотим получить выпускника школы, вуза. Варианты в последнее десятилетие предлагались различные: конкурентоспособного, знакомого с высокими технологиями... Вернувшаяся на днях из столицы с очередного совещания Людмила Редько с горечью и недоумением рассказала еще об одной предложенной модели. Молодой специалист, по мнению некоторых экспертов, должен быть научен менять место работы раз в год или даже в полгода. Среди требований к нему - отсутствие потребности в привязанностях, которые этому могут помешать. Потребность в эмоциональных отношениях с другими людьми якобы экономически невыгодна(!). Образ человека, воспитанием лишенного привязанностей и исторической памяти, вывел когда-то в своем романе писатель Чингиз Айтматов. Это были манкурты - дети, согласно киргизской легенде, взятые в заложники... Но учитель не может воспитывать манкуртов, это противоестественно!

С тем, кому и как воспитывать самого учителя, в обществе, как уже было сказано, сейчас ясности тоже нет. Создание повсеместно крупных педагогических образовательных комплексов, одним из которых является, к примеру, Ставропольский госпединститут, дело, хотя и привлекательное, но не близкое. Их в России пока десятка два. Еще один предлагаемый вариант - включение провинциальных педвузов в качестве факультетов в состав классических университетов - требует серьезных затрат. Педагог с университетским дипломом будет стоить раза в два дороже, чем с институтским. Тем более что университеты переходят на двухуровневое обучение, значит, понадобятся педагогическая интернатура или магистратура.

По этому поводу Евгений Ямбург сказал, что в русской истории такое уже было: педагогические институты в 1824 году закрыли, но в 1827-м открыли вновь. Поживем - увидим...

www.stapravda.ru

28.11.2009
Рейтинг всех персональных страниц

Избранные публикации

Как стать нашим автором?
Прислать нам свою биографию или статью

Присылайте нам любой материал и, если он не содержит сведений запрещенных к публикации
в СМИ законом и соответствует политике нашего портала, он будет опубликован